“老师，您为什么那么偏心？难道我不是您的学生吗？……其实，我也曾无数次地努力过，可是都一次次失败了。我多么盼望您能发现我，能像关心成绩好的学生那样注意我，哪怕只有一次……”深夜在灯下批改作业，作业本上几行整齐的文字突然映入了我的眼帘。
　　这是一名我认为不可救药的学生给我留的一条建议。他曾经是我班上有名的“问题学生”，学习基础特差，但头脑却比较聪明，课堂上爱做小动作，老是拖欠作业，因此受到过我的严厉批评。我批评过几次发现他也没有什么起色和变化，也就只好放任自流，渐渐把他给遗忘了。
　　没想到，他竟然以此方式向我提出了“抗议”，这让我不禁陷入了深深的自责和愧疚之中。他不惧所谓的师长“权威”，敢于直面老师的弱点并提出诚恳的建议，这说明他还并不是我想象中的那么“不可救药”，至少他还能以理性的思维来对待自己的学习，很有进步的倾向。我作了一番自我批评后，提笔给他写道：“看到你提出的诚恳意见，老师非常感动，因为你把老师真正当成了朋友。老师为你的愈挫愈勇表示钦佩，因为你有一种坚韧不拔的毅力，你是最棒的，老师以后会经常关注你的……”奇迹发生了：从那以后，一个个惊喜不断传来，他的作业不拖欠了，上课不分心了，还经常举手抢着回答问题……
　　这件事给我了我很大的警醒。作为老师，教学生涯中肯定会遇到不少类似这样的“问题学生”，他们有自己的思想却又令老师们头疼。但是，倘若我们能给他们多一点关爱，则会出现另外一种积极的教育效果。毕竟，每位学生都是发展中的人，不能用一成不变的眼光对待他们。我们需要坦诚地接受学生的“诤言”，牢记“一切为了学生，为了学生一切”的教育法宝，面向全体学生施爱，才能促进教育的和谐健康发展。   （朱春耕）