——追探张振武小学获小考六年级语文特优奖奥秘
        
     今日竹山网消息  在今年11月全县召开的教学质量表彰会上，张振武小学校长毛仁勇领回了全县“小考六年级语文特优奖”获奖证书。这对于有着大量留守生、学生成绩参差不齐的该校来说，这一成绩的取得凝聚着该校六年级语文老师们的心血，也是学校坚持推行课改，扶优补差的结晶。
    张振武小学原名竹师附小，是全县创办最早、在城区人们心中有着举足轻重的份量的学校，如何让有着悠久历史的老校保持风采，校领导一班人认识到，教学质量是学校的生命，关系着学校的生存和发展，为此学校一贯遵循着“教育与教学并举，教学与教研并重，坚持以人为本，创建人民满意学校”的办学理念，始终将“努力提高 教学质量”作为学校教育教学工作的重中之重，一直坚持树立“质量第一”的意识，重视加强老师的培训，不断深化课堂改革， 强化校本教研，注重全体学生综合水平的提升。
                              选配优秀老师  领航语文教学
     在有些人心中，好象小学语文好教，一般老师都可以胜任。但在张振武小学要想担任语文老师却并不那么容易，校领导认识到：教师的素质和教学能力直接影响着教学质量。为此，学校每学年在语文老师的选配上坚持把好“三关”，一是必须专业对口，二是责任心强，三是教学水平较好。对过去担任过语文老师而成绩平庸者不再重新启用。学校还加强“六年级语文研究小组”建设，选任具有丰富教学经验的骨干教师组成，充分发挥学科带头人的示范作用，重视团队合作的智慧和力量。语文研究小组成员除搞好本班教学外，还对全年级开展指导，以老带新，使整个年级的水平得到全面提升。近两年来，学校还重视加强对语文老师的培训，选派中青年老师参加省、市、县组织的教学培训，对内每月组织开展教学交流和培训，取长补短，提高教学水平。
                              创新教学方式   走教研兴校之路
    科学的教研制度是提高教学质量的重要途径。 该校根据学校实际，教研组博采众长，每学年充实和完善语文教研组工作方案，先后建立集体备课制度、月考月评制度、查缺补漏、分层教学、 教学反思、推门听课等制度，要求教研组每周要深入班级了解和掌握老师教学和学生学习情况，每月开展一次教研活动，每季度进行一次课堂评比活动，每学期请有关专家和县教研室人员来校开展一次视导。
    学校注重 开展形式多样的教研活动 。教研组根据学校的实际、学生的学情，从备课、上课、听课、评课等方面狠下工夫。对教师的备课情况不定期进行检查，指出存在问题。学校还坚持做好集体备课，组织全体语文老师一起探讨怎样上好每篇课文，突出重点，突破难点。在教师上课上注重抓好四课，一是上好指导课，二是上好示范课，三是上好展示课，四是上好外出培训汇报课，同时，创新听课方式， 组织开展年级交叉听课、校长和教研人员推门听课、县教研室专家听课、每次听课后进行评议，总结经验和不足，这些活动的开展，充分调动了全体教师关注、参与、支持语文新课堂教学的热情，有效地整合了教与学的课堂行为， 提高了教学质量。
                             提高课堂效率   构建高效课堂
     针对张振武小学既有机关干部子女，又有留守学生，学生成绩差异大的特点，担任六年级语文教学的老师们在教学中不搞“一刀切”，结合实际分类教学、分层教学。在课堂上，把握课堂教学的节奏和教学方式，讲究动静互补，在老师讲完一个内容后，给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握知识点。课堂把握教学"疏"与"密"的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，放手自学，或以读代讲， 而对重点部分，特别是既是重点又是难点的部分， 做到“浓墨重彩”重点讲解。在课堂气氛上，巧妙创设课堂教学情境，调动学生的参与意识、求知欲，思维能力， 打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的传统模式，经常利用现代多媒体教学手段，既可节省板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。学校老师还针对小学语文的特点，鼓励学生多读多积累，掌握写作技巧，提高写作水平。

                           培优辅差   营造满园春色
     在教学过程中 坚持开展培优辅差是该校取得好成绩的法宝之一。在每年开学初，该校六年级班主任和各科老师都制定了培优辅差计划，坚持“抓两头，带中间”，六年级各班语文老师都确定了培优对象和辅差学生。对优生坚持高标准，严 要求，让他们成绩更好。如六（三）班一名学生平时成绩一直在班上位居前列，但语文老师赵琴仍然要求他在完成作业外，多读课外书，增加积累，并指导他写作，掌握不同体裁作文的写法和技巧，这名学生去年在小考中语文考了102分，获得全校第一名的好成绩。对差生进行结对帮扶，如六（三）班有三名学生平时语文成绩很差，时常不及格，赵老师将这三名学生作为自己重点辅差对象，还让优生帮扶。学生黄某由优生董雪帮扶后，成绩提高很快。班上还有名学生因家庭父母离异，无人管教，品行差，学习没兴趣，老师多次到他家家访， 语重心长地进行教育，又把他的课桌调到最前面，时时监控，放学时赵老师还把他留下来，辅导他完成作业。通过重点帮扶，该生在小考中语文也考了67分，达到及格水平。六（一）班有5名学生成绩长期排在班上最后面，语文老师了解到不是因智力问题，而是贪玩造成语文有时考不及格。为此语文老师就把他们与优生安排在同桌，平时在上课时对这5名学生多提问，取得一点成绩就多鼓励，通过3个月的努力，这5名学生进步很快，小考时成绩合格。
    谈到成绩的取得，六年级语文教师说：“这是学校领导的支持与鼓励，全体师生共同努力的结果。”
                                                            （ 熊梅 ）