今日竹山网消息 我县张振武小学2012年春季教研活动月暨“课内比教学”活动在校领导的高度重视、全体教师的配合参与、评委老师的辛勤工作、特别是复赛教师的勤奋努力下，截止4月初圆满告一段落。活动历时2个月，组内初赛讲课75节，参加决赛15节，初赛和决赛累计讲课90节，95%的教师听课达15节以上，听课人数2000余人次。讲课、听课、评课总人次达历史之最。
活动期间涌现出一大批优秀教师，他们克服困难精心备课，授课时突出三维目标，突破重难点，以学生为主体，教学面向全体，注重培养学生学习兴趣、创新及动手能力，体现新课标理念。所有参赛教师积极创新，刻苦钻研，真正践行新课标理念。活动的开展大大提高了该校整体教学水平，促进了教师的专业化成长，取得良好效果。
一、精心筹划 早作安排 落实有序
在今年春季的开学第一周教导处就组织全校教师学习有关“比、访”活动的文件精神；第二周拟定了2012年春教研活动暨“课内比教学”方案；第三周组织全校教师对代表全县赴市参加 “比教学”活动的五位教师进行强化训练；第四周组织全校教师观摩我县课内“比教学”活动；第五、六周以本学期教研活动为抓手，开始进行年级组内、教研组内选拔赛，第六周有15位教师被教研组推荐为学校集中比赛选手。3月18日如期举行校内集中比赛，3月31日全校第一轮集中“比教学”活动告一段落。集中比赛从3月18日到3月31日止为期2个周，据教导处统计：春季课内比教学活动各组内初赛累计讲课 75节，初赛和决赛累计讲课90节，95%的教师听课累计达10节以上，听课人数累计达2000余人次。
二、深入推进 真抓实做 特色鲜明
开学初，坚持以科学发展观推进两课活动常态化、教研活动常规化、以提升教师队伍素质、提高教学质量为目的。今年的教研活动月，主要是推陈出新，期望“岁岁年年人不同”。针对不同教学水平教师制定不同比法，从教学实际，一改往日的年年老模式、回回老面孔的“年年岁岁花相似”的传统。本次教研活动突出了“一带、二多、三全、四化”的特点：一带，每个教研组都以教研组长为学科组长成立学科辅导组，对近两年内没有任何级别奖项的教师进行一对一的帮扶，确实起到了传帮带的作用。 “二多”：一是参与人员多。据教导处初步统计初决赛听、说、讲课人数达2000余人次；二是比武形式多。年级组内比、教研组内比、全校教师集中比等形式层层深入；“三全面”：一是初决赛全面覆盖学校开设的11门学科，二是全校近80位既一线教师100%的参与说、讲、听、评等多个环节的比武活动，实行全员覆盖。三是校委会成员全员参与，特别是以毛仁勇校长等校主要领导及学校各处室负责人推门听课更好地促进且覆盖了比武活动的有效性。四化：一是指教学常规化、课堂常态化。比武选手抽签后恪守教学常规，丝毫不影响全校教学秩序；二是教学模式多样化。教师能够运用传统教学模式讲练法、生本教学模式自主合作探究法、传统与生本有机融合模式等形式多样；三是教学手段现代化。教师充分利用现代化教学设备，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，丰富了学生获取知识的渠道，提高了课堂效率；四是评委组成规范化。评委成员由教研组长、业务骨干及教导处工作人员组成，严格做到公平、公正、客观的评价每一节课。
三、 团结协作 懂得欣赏 共同提高
1. 集中比赛不再是年轻教师的专利此次比赛以中年教师居多，15位集中比赛教师中，38岁以上教师就有 10位，其中最长者王高峰47岁，为中老年教师教科研方面做出了表率。
2.所有教师能在教研组长、年级组长的协调下，集中该组、该科教师有条不紊进行比武活动，能以学校大局为重，根据学校要求，尊重学校安排跨学科进行比武活动。
3.协作奋进。每一位参赛教师的教学都凝结着教师集体智慧和汗水，他们无怨无悔的在一起创新教学手段，明确教学理念，设计教学过程，反思教学策略…… 每个教研组都不甘落后。每一节课都凝聚了教师们集体的教学思想的融合；教学方法、教学策略、教学经验的借鉴；教学体会交流学生习惯共同培养……每一节课都是老师们灵感、智慧的迸发，是教师们孜孜以求不断探索反复实践的结晶。他们甘当绿叶，不讲条件、不计报酬，默默的为该组教师做好幕后工作，真正落实用集体的智慧帮扶我们的参赛选手。
4.讲课、听课教师互相尊重。教师们在听课、授课、评课过程中都互相尊重，特别是听课教师在听课时寂然无声，井然有序。无论是授课教师还是听课教师，积极性和热情度非常高，能打破学科界限、年级界限自觉讲课、说课、听课、评课，本着学习他人之长补己之短的心态参与到此次活动中来。跨年级、跨学科自觉听课的氛围在该校日趋浓厚，此次活动中老年教师表现尤为突出，给年轻教师做出了表率。
四、课堂教学 扎实有效 精彩纷呈
1.教师素质整体提高幅度大。经历一次又一次、一轮又一轮的打磨，今春的选手虽然都是新面孔，但他们给了全校教师耳目一新的惊喜，教师们的专业素质提高幅度非常大，无论是教学设计、教学策略、教学仪态，还是调动学生积极性等方面，他们较之以前都有质的飞跃。许多教师由衷地说：“教研活动真是起作用”。
2.体现学科特点。语文教学突出以读促悟、以悟促读的方式获取知识，做到触类旁通；数学教学调动学生动手动口能力，让学生通过观察、实验探究、分析推理、归纳总结等方式，培养学生创造性思维；英语教学注重学思结合进行听、说、读等能力训练；其他学科教学都注意培养学生兴趣爱好，激发好奇心，营造独立思考、自由探索的良好氛围，做到知行统一。
3.注重学法渗透。值得欣慰的是教师们都意识到了授之以鱼不如授之以渔，教师不再只注重双基的训练，更注重学法的指导，教是为了不教，老师给孩子们的东西是“卖一送一”，卖给他们的是一节课中的知识点，还送了他们一份厚礼---创新学法，这份厚礼承载了教师们罄竹难书的努力和艰辛。
4.教学模式创新、教学方式灵活。教师在教学内容上都能针对自己的学科特点敢大胆放飞学生，创新模式进行教学。重点突出，难点解决方法灵活多样，整个教学流程清晰流畅、情趣盎然，充分体现教师主导、学生主体的角色定位，教师的生本课堂和探究合作交流教学模式和教学方式，恰到好处的激发了学生的学习动力，一大批教师在磨砺中不断地进步成长为教学一线的中流砥柱。
5.知识、理念得以更新。思路决定出路，只有想不到的没有做不到的，教师的教学理念润物细无声般悄然变化，新课程标准理念已植入教师大脑且运用游刃有余，“填鸭式”“满堂灌”“一问到底”的课堂悄无声息的退出舞台，因而有了姹紫嫣红的课堂：合作交流的语文课、自主探究的数学课、动手实验的科学课、自主人文的美术课、贯穿生本的英语课、音乐课、实践开放的体育课。通过这次大练兵活动，所有教师对如何写说课稿、如何说课、如何进行教后反思等方面的思路更加清晰，格式更加规范，专业性更强。大家都能紧扣教材但不拘泥于教材，以新的教育课程理念为指导，精心设计教学课案、教学策略、学法指导等，让听课教师耳目一新，眼前一亮。
瑕不掩玉，教学是真实的，但总是有缺憾的。这些缺憾主要表现在：
1. 要学会放手，创新教学方法。部分教师讲得过多，不敢放手学生自主探究，欲放还收、学生探究、小组讨论交流时，留给学生的时间太少，教师也不能纵观全局，流于形式，牵着学生的鼻子走，学生的学习自主性没有得到充分发挥，学困生就是这样培养出来的。学生在课堂上针对某个问题的思考和分析、是从原材料上复制下来的收获大还是自己探索出来的收获大？学生在课堂上应该有自己的独特见解，这才是学生的专利。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。学生坐在教室里安分守己，等待着、张望着，整节课教师都没有给他们提供机会让更多的同学来欣赏他们正确或错误的观点，那么这节课就是失败的。
2. 教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学生学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，如合作探究，质疑、总结、归纳、展示等方面老师习惯包办代替，只注重答案，忽略了学生思维过程的展现，阻碍了学生的能力生成。
3. 教师在课堂上的应变策略有待提高。课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成，不断组织的过程。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。在这重新生成中，教师的应变策略有待提高。如教师的语言缺乏艺术性，口语太多，表述指令不精不清；不重视与学生的细节交流；对学生评价不及时、不恰当；学生还没表述完教师就粗暴地打断学生说“你停下”，挫伤了学生的学习积极性；学生自我展示时出现问题，教师没及时纠偏，显得功力不足，缺乏教育智慧； 有些教师吝啬对学生的个性化评价与鼓励，给学生一句温馨的鼓励、一个赞许的眼神。
4.针对学生认知特点，联系生活实际少。授课教师不能将问题情境引入生活化，教师应将授课内容与学生较熟悉的生活相结合，让学生切实体会到教学来源于生活，感到亲切自然，让学生乐学易学。
5.高质量的课堂较为缺乏。从参加比赛的课来看，真正高质量的课还不是很多，即使是获奖的课，也有不尽人意的地方。有的课在教材的处理上，没找准切入点，教师对教材文本的理解不够深透，导致教学重点不突出，关键性问题处理不到位，教学难点没有效突破；组织教学方面，有的课课堂问题的设置比较随意，问题肤浅简单没有思维价值，或指向不明确而让学生无法把握，削弱了课堂效果。
6.“稳重”有余，激情不足。判断一节有效课堂之一的条件就是看学生的学习的学习兴趣是否高涨。教师就没有昂扬的激情怎么去激扬学生感染学生。课堂上学生的学习氛围应该是热烈的打动人心的。如果课堂不生动活泼斗志昂扬，没有调动学生的积极性让学生的思维发生碰撞，学生没有个个义正言辞的发表自己的观点，这样的课堂学生就会走神做小动作，这样的课最多只能打60分。
本次比教学活动优点颇丰，但也存在着不少问题，这些问题反映了该校教师整体教学艺术水平还需进一步提高,希望在新一轮比武活动中，教师们在追求优质、扎实、高效的课堂上狠下功夫。企盼教师们都能发扬成绩，克服不足，再创佳绩。(卢勇 龚世春 师巧玲)
活动期间涌现出一大批优秀教师，他们克服困难精心备课，授课时突出三维目标，突破重难点，以学生为主体，教学面向全体，注重培养学生学习兴趣、创新及动手能力，体现新课标理念。所有参赛教师积极创新，刻苦钻研，真正践行新课标理念。活动的开展大大提高了该校整体教学水平，促进了教师的专业化成长，取得良好效果。
一、精心筹划 早作安排 落实有序
在今年春季的开学第一周教导处就组织全校教师学习有关“比、访”活动的文件精神；第二周拟定了2012年春教研活动暨“课内比教学”方案；第三周组织全校教师对代表全县赴市参加 “比教学”活动的五位教师进行强化训练；第四周组织全校教师观摩我县课内“比教学”活动；第五、六周以本学期教研活动为抓手，开始进行年级组内、教研组内选拔赛，第六周有15位教师被教研组推荐为学校集中比赛选手。3月18日如期举行校内集中比赛，3月31日全校第一轮集中“比教学”活动告一段落。集中比赛从3月18日到3月31日止为期2个周，据教导处统计：春季课内比教学活动各组内初赛累计讲课 75节，初赛和决赛累计讲课90节，95%的教师听课累计达10节以上，听课人数累计达2000余人次。
二、深入推进 真抓实做 特色鲜明
开学初，坚持以科学发展观推进两课活动常态化、教研活动常规化、以提升教师队伍素质、提高教学质量为目的。今年的教研活动月，主要是推陈出新，期望“岁岁年年人不同”。针对不同教学水平教师制定不同比法，从教学实际，一改往日的年年老模式、回回老面孔的“年年岁岁花相似”的传统。本次教研活动突出了“一带、二多、三全、四化”的特点：一带，每个教研组都以教研组长为学科组长成立学科辅导组，对近两年内没有任何级别奖项的教师进行一对一的帮扶，确实起到了传帮带的作用。 “二多”：一是参与人员多。据教导处初步统计初决赛听、说、讲课人数达2000余人次；二是比武形式多。年级组内比、教研组内比、全校教师集中比等形式层层深入；“三全面”：一是初决赛全面覆盖学校开设的11门学科，二是全校近80位既一线教师100%的参与说、讲、听、评等多个环节的比武活动，实行全员覆盖。三是校委会成员全员参与，特别是以毛仁勇校长等校主要领导及学校各处室负责人推门听课更好地促进且覆盖了比武活动的有效性。四化：一是指教学常规化、课堂常态化。比武选手抽签后恪守教学常规，丝毫不影响全校教学秩序；二是教学模式多样化。教师能够运用传统教学模式讲练法、生本教学模式自主合作探究法、传统与生本有机融合模式等形式多样；三是教学手段现代化。教师充分利用现代化教学设备，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，丰富了学生获取知识的渠道，提高了课堂效率；四是评委组成规范化。评委成员由教研组长、业务骨干及教导处工作人员组成，严格做到公平、公正、客观的评价每一节课。
三、 团结协作 懂得欣赏 共同提高
1. 集中比赛不再是年轻教师的专利此次比赛以中年教师居多，15位集中比赛教师中，38岁以上教师就有 10位，其中最长者王高峰47岁，为中老年教师教科研方面做出了表率。
2.所有教师能在教研组长、年级组长的协调下，集中该组、该科教师有条不紊进行比武活动，能以学校大局为重，根据学校要求，尊重学校安排跨学科进行比武活动。
3.协作奋进。每一位参赛教师的教学都凝结着教师集体智慧和汗水，他们无怨无悔的在一起创新教学手段，明确教学理念，设计教学过程，反思教学策略…… 每个教研组都不甘落后。每一节课都凝聚了教师们集体的教学思想的融合；教学方法、教学策略、教学经验的借鉴；教学体会交流学生习惯共同培养……每一节课都是老师们灵感、智慧的迸发，是教师们孜孜以求不断探索反复实践的结晶。他们甘当绿叶，不讲条件、不计报酬，默默的为该组教师做好幕后工作，真正落实用集体的智慧帮扶我们的参赛选手。
4.讲课、听课教师互相尊重。教师们在听课、授课、评课过程中都互相尊重，特别是听课教师在听课时寂然无声，井然有序。无论是授课教师还是听课教师，积极性和热情度非常高，能打破学科界限、年级界限自觉讲课、说课、听课、评课，本着学习他人之长补己之短的心态参与到此次活动中来。跨年级、跨学科自觉听课的氛围在该校日趋浓厚，此次活动中老年教师表现尤为突出，给年轻教师做出了表率。
四、课堂教学 扎实有效 精彩纷呈
1.教师素质整体提高幅度大。经历一次又一次、一轮又一轮的打磨，今春的选手虽然都是新面孔，但他们给了全校教师耳目一新的惊喜，教师们的专业素质提高幅度非常大，无论是教学设计、教学策略、教学仪态，还是调动学生积极性等方面，他们较之以前都有质的飞跃。许多教师由衷地说：“教研活动真是起作用”。
2.体现学科特点。语文教学突出以读促悟、以悟促读的方式获取知识，做到触类旁通；数学教学调动学生动手动口能力，让学生通过观察、实验探究、分析推理、归纳总结等方式，培养学生创造性思维；英语教学注重学思结合进行听、说、读等能力训练；其他学科教学都注意培养学生兴趣爱好，激发好奇心，营造独立思考、自由探索的良好氛围，做到知行统一。
3.注重学法渗透。值得欣慰的是教师们都意识到了授之以鱼不如授之以渔，教师不再只注重双基的训练，更注重学法的指导，教是为了不教，老师给孩子们的东西是“卖一送一”，卖给他们的是一节课中的知识点，还送了他们一份厚礼---创新学法，这份厚礼承载了教师们罄竹难书的努力和艰辛。
4.教学模式创新、教学方式灵活。教师在教学内容上都能针对自己的学科特点敢大胆放飞学生，创新模式进行教学。重点突出，难点解决方法灵活多样，整个教学流程清晰流畅、情趣盎然，充分体现教师主导、学生主体的角色定位，教师的生本课堂和探究合作交流教学模式和教学方式，恰到好处的激发了学生的学习动力，一大批教师在磨砺中不断地进步成长为教学一线的中流砥柱。
5.知识、理念得以更新。思路决定出路，只有想不到的没有做不到的，教师的教学理念润物细无声般悄然变化，新课程标准理念已植入教师大脑且运用游刃有余，“填鸭式”“满堂灌”“一问到底”的课堂悄无声息的退出舞台，因而有了姹紫嫣红的课堂：合作交流的语文课、自主探究的数学课、动手实验的科学课、自主人文的美术课、贯穿生本的英语课、音乐课、实践开放的体育课。通过这次大练兵活动，所有教师对如何写说课稿、如何说课、如何进行教后反思等方面的思路更加清晰，格式更加规范，专业性更强。大家都能紧扣教材但不拘泥于教材，以新的教育课程理念为指导，精心设计教学课案、教学策略、学法指导等，让听课教师耳目一新，眼前一亮。
瑕不掩玉，教学是真实的，但总是有缺憾的。这些缺憾主要表现在：
1. 要学会放手，创新教学方法。部分教师讲得过多，不敢放手学生自主探究，欲放还收、学生探究、小组讨论交流时，留给学生的时间太少，教师也不能纵观全局，流于形式，牵着学生的鼻子走，学生的学习自主性没有得到充分发挥，学困生就是这样培养出来的。学生在课堂上针对某个问题的思考和分析、是从原材料上复制下来的收获大还是自己探索出来的收获大？学生在课堂上应该有自己的独特见解，这才是学生的专利。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。学生坐在教室里安分守己，等待着、张望着，整节课教师都没有给他们提供机会让更多的同学来欣赏他们正确或错误的观点，那么这节课就是失败的。
2. 教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学生学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，如合作探究，质疑、总结、归纳、展示等方面老师习惯包办代替，只注重答案，忽略了学生思维过程的展现，阻碍了学生的能力生成。
3. 教师在课堂上的应变策略有待提高。课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成，不断组织的过程。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。在这重新生成中，教师的应变策略有待提高。如教师的语言缺乏艺术性，口语太多，表述指令不精不清；不重视与学生的细节交流；对学生评价不及时、不恰当；学生还没表述完教师就粗暴地打断学生说“你停下”，挫伤了学生的学习积极性；学生自我展示时出现问题，教师没及时纠偏，显得功力不足，缺乏教育智慧； 有些教师吝啬对学生的个性化评价与鼓励，给学生一句温馨的鼓励、一个赞许的眼神。
4.针对学生认知特点，联系生活实际少。授课教师不能将问题情境引入生活化，教师应将授课内容与学生较熟悉的生活相结合，让学生切实体会到教学来源于生活，感到亲切自然，让学生乐学易学。
5.高质量的课堂较为缺乏。从参加比赛的课来看，真正高质量的课还不是很多，即使是获奖的课，也有不尽人意的地方。有的课在教材的处理上，没找准切入点，教师对教材文本的理解不够深透，导致教学重点不突出，关键性问题处理不到位，教学难点没有效突破；组织教学方面，有的课课堂问题的设置比较随意，问题肤浅简单没有思维价值，或指向不明确而让学生无法把握，削弱了课堂效果。
6.“稳重”有余，激情不足。判断一节有效课堂之一的条件就是看学生的学习的学习兴趣是否高涨。教师就没有昂扬的激情怎么去激扬学生感染学生。课堂上学生的学习氛围应该是热烈的打动人心的。如果课堂不生动活泼斗志昂扬，没有调动学生的积极性让学生的思维发生碰撞，学生没有个个义正言辞的发表自己的观点，这样的课堂学生就会走神做小动作，这样的课最多只能打60分。
本次比教学活动优点颇丰，但也存在着不少问题，这些问题反映了该校教师整体教学艺术水平还需进一步提高,希望在新一轮比武活动中，教师们在追求优质、扎实、高效的课堂上狠下功夫。企盼教师们都能发扬成绩，克服不足，再创佳绩。(卢勇 龚世春 师巧玲)
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