今日竹山网消息　“每节课都是公开课，每节课都是优质课。”这是实验小学教师的宣言。一位四年级教师深有感触地说：“上好一节公开课很容易，但是把每一节课都上成公开课、优质课很难。”
　　近年来，实验小学在不断探索发展的过程中，扎实推进实效课堂建设工程。通过创新集体备课和常规教学检查，助推教师专业成长；提出“同课异构”、“同伴互助”教学构想，要求教师按照优质课和公开课的标准来上好每节课，提升课堂实效。
　　实验小学以年级为单位，划分备课组，实行每周一次定时、定点、定主题的集体备课。在实施中，先由一名教师徒手备课，拿出初稿，然后由备课组集体补充、讨论、试讲，形成定稿后分发到备课组各成员手中；课程进入讲授阶段时，备课组的每一位成员讲课，其他成员都要随堂听课；课程结束后，备课组的成员又一起对教案进行评定、修稿。
　　在最大程度发挥集体备课功效的同时，县实验小学将竞争引入集体备课，推出“同课异构”。即先由备课组研究出各学科的教学模式，确立各学科的教育教研重点，由各备课组成员自由撰写教案。同一节课，不同的教师讲，再把每位教师的课进行比较、修正、完善，形成课例，供全体教师观摩、学习。在凸显课堂重点的同时，保存教师的教育个性，避免教学方法模式化。
　　高效课堂离不开完善的督查机制，实验小学在创新常规检查的同时，细致做好教育督查。“我们的教育督查不是查教师备了几节课、批改了几本作业，而是围绕学生查教学效果。”县实验小学党委书记张生安如此定位教育督查。该校通过推门听课、查教案、访学生、查作业等方式，摸排教师的教育效果，查学生对课程的接受程度，查教师电子教案的创建时间、修改时间和使用时间，检查教师是否用心备课。
　　“教育的根本目的是学生，实效课堂的落脚点也是学生。”县实验小学教导主任陈迪运反复向教师们强调。为提升学生的课堂学习效率，该校主动承担了省级教研课题《学生课堂学习习惯的养成》，帮助学生在养成良好课堂学习习惯，同时采用现代化教学手段，丰富课堂内容，变传统的口口相授教育模式为师生互助的启发式探究课堂，提升学生学习兴趣，提高课堂教育效果。
　　通过实施实效课堂建设工程，县实验小学教学质量得到显著提升，教师业务素质得到加强，课堂效率也随之提高，浓厚的学习氛围、多样化的教学手段让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。（柯妮　朱名维）

集体备课

“课内比教学”常态化