今日竹山网消息　在2008年中考中，竹坪中学语文获得了全县第一的好成绩。该校成功的经验是，在语文教学中紧扣“三维”、重视“双基”，重视语文教学的“实”与“活”，全方位培养学生的语文能力。
　　“实”是语文教学的基础，在教学中强化应用性操练，突出一个“实”字。一是要指导学生扎扎实实地进行语文基本功训练。字词句篇、听说读写，样样都不能马虎，必须严格要求，督促学生下苦功夫，反复磨练。在教学中，该校几位语文教师根据实际，从讲授新课文到习题设计，无不脚踏实地，一步一步循序渐进。
　　二是要学会去运用，进行实际操作，让语文知识在运用中发挥作用。语文学习一定要形成技能，一切后天习得的技能都需要训练，而语文技能也必须靠训练。九年级学生，就语文能力而言，一般悬殊不大，但要在中考中脱颖而出取得理想成绩，就必须具有驾驭语言文字的基本技能。为此，该校几位语文教师在授新课的同时就已分工切块：积累运用、现代文阅读、古诗文阅读和写作，各负责一块知识点的习题设计，让学生切切实实地在训练中学会操作、得到锻炼；着眼于掌握字、词、句和篇章的能力，切忌离开这些训练而去空讲大道理、空讲理论知识；讲了新课后就进行中考题型演练，然后收交起来批改评讲，再根据情况有针对性地重点训练，并做好个别辅导；每个知识点、能力点都强化训练。写作及语言表述每周均用两节课进行专项训练；大作文全批全改，个别学生则是面批面改，每学期作文批改都在十五篇以上，日记每星期六篇（后有老师改为周记），均是作为练笔来批改的。就这样反复训练、典型训练，让学生在动口中进行各种形式的口头表达训练，在动手中进行多种形式的笔头表达训练。口头训练和笔头训练是语文教学中训练的两种基本形式，二者相得益彰，不可偏废。
　　“活”是语文教学的关键。“活”就是使“实”的东西在教学过程中活起来，引导学生进行生动活泼的语文基本训练。就课堂教学而言，就是要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方做到的和谐交流。教师引导学生，学生推动教师；教师得心应手，学生也如沐春风。
　　这一“活”字，竹坪中学是这样来做的。一是活教。教材是死的，但处理教材是活的；知识是死的，运用是活的；生活是动态的，反映生活的语文也是活泼的。作者的情感、语文本身的趣味，融合教师的激情，结合学生的情感体验，那么教材内容就变得鲜活了。授课上，他们打破班级界限，教师轮流合作授课（作业当然不变），让各班学生都能领略各语文教师的讲课风格，大大增强了学生上课的激情。
　　二是活学。教学中他们做到心中有本、目中有人，充分尊重学生的主观能动性，把学生的潜在能力、创造力和探索精神摆在主体的位置上。课堂上让学生讲课、设计板书、设计练习、评改作文、出题测试等等，从而使课堂活而不乱、惜时而见效。
　　三是活练。语文源于生活，并作用于生活，脱离生活的语文终将干涸而失去生机。他们在教学中摒弃了简单的文字摘抄和解题训练，新的学习内容赋予新的作业实践，可以是一项研究任务、一份调查报告、一次专题采访、一件制作、一节班会、一场演出等等。当然，其中最为成功的实践练习还是走访收集、整编该乡地方志活动，学生展示的作品丰富多彩，大大开拓了他们的视野，培养了他们的爱乡情操。同进，学生的语文知识在实践中得到整合与运用，大大提高了学生的语文素养。
　　“实”与“活”，是语文教学中的两个基本点，二者应相济并举，相益得彰。“实”中求“活”，“活”中求“实”，让语文的教育功能和应用功能得以充分发挥，学生的人格、个性和创造性在教学中得到尊重与发展，语文的工具性和人文性在教学中得到和谐统一。实践证明，他们的活教、活学、活练，的确起到了实效。　（向继明）