发挥备课组作用，提高教学质量
——记竹坪乡中学2008年初中毕业生学业考试成功经验

　　竹坪乡中心学校在2008年初中毕业生学业考试中取得了上省级示范高中13人，市级示范高中86人，普通高中156人，综合成绩位居全县第三的好成绩。综观竹坪乡在师资力量薄弱、学科不配套、专业教师缺乏的条件下能取得如此令全乡人民满意的好成绩，其成功的经验主要在于能够充分发挥备课组集体智慧，大力开展集体备课，发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，着力构建有效课堂，全面提高教学质量。他们针对“五有效”中的有效备课进行了一些有益的实践和扎实的探索。

精心组织安排，确保集体备课的落实

　　为了能够使集体备课真正落到实处，该校专门成立集体备课工作领导小组，分工指导，责任到人。
　　第一，在开学初，专门召开集体备课工作领导小组会议，研究集体备课中存在的问题，提出解决突出问题的办法，并研究确定本学期集体备课的模式及注意事项。
　　第二，召开全体教师会议，明确集体备课的目标和任务，学习集体备课的制度，确保每一位教师对本学期的集体备课有一个比较清晰的认识。
　　第三，定期召开备课组长工作例会。为了及时了解集体备课的情况及存在的问题，扎实推进集体备课的进程，学校定时召开备课组长工作例会，及时统一思想，防止错误思想或行为的泛滥。
　　第四，各备课组开展集体备课，必须做到“四定”：定时间、定地点、定人员、定内容。根据《竹坪乡中心学校集体备课制度》，该校规定每周五第七节课为集体备课时间，并规定好每一个单元或章节的中心发言人，中心发言人对每一个单元（章节）进行集中分析，确定重难点和切入点之后，其它各位教师发表不同意见，中心发言人综合各位教师的意见整合成教案提纲，形成统一教案骨架，然后由各位教师在此基础上，针对班情确定具体的操作环节。各备课组“四定”的落实均由备课组长监督检查，并及时反馈给教导主任。

强化过程管理，提升集体备课水平

　　集体备课是否有效，需要全体教师的积极参与，需要组员之间的密切配合。而教师的参与配合，需要制度加以规范和引导。在过程管理中，该校首先是制定了《竹坪乡中心学校集体备课制度》，通过学习使每个教师了解自己在集体备课中的职责，并不断的规范自己的集体备课行为；其次是将《竹坪乡中心学校集体备课制度》的落实结果纳入教师学年教学常规工作考核之中，在制度上进一步确保教师的参与；再次是由教导处组织考核小组，组织人员考评，并进行定期小结，及时反馈到各备课组。通过制度的规范和考核，集体备课就有了外在压力和内在动力，对提高集体备课的水平起到了积极推动的作用

拓展备课形式，丰富集体备课的内涵

　　首先该校规定了集体备课的基本模式，即“过四关”。第一关，主备关。由组长对下周要授课的内容确定相应的主备人，在集体备课之前由主备人先行主备，以书面的形式形成简案。备课的主要内容是上课的流程、重难点的突破、训练的安排、作业的布置等等。第二关，集体备课关。在集体备课时，由主备人将简案分发给每个组员，然后由主备人主讲，主讲完毕后由组员针对主备人的简案展开讨论，这是集体备课的高潮。第三关，课前再备关（二次备课），各教师针对本班实际，对集体备课的内容和授课流程及形式，进行必要的调整，务求合理有效，灵活机动，克服机械僵化呆板。通过集体备课的互动，形成定论后，各位组员再在自己的教案本上独立备课，形成自己最后的教案，此时的教案较之以前的教案已有了很大的提高。第四关，生成关。集体备课的目的是为了更好的实施教学，提高课堂教学效益。但是决不是一案定局，还需要教师在课堂教学的过程中，在师生互动的基础上，在教学情景下自然生成。这种自然生成虽然是在备课---预设的基础上的，但决非备课----预设所能全部囊括的。所以，教师在集体备课的基础上，生成了精彩的课堂教学过程和效益，教师就立即将生成过程进行收集、整理、记录，从而丰富、发展、升华了集体备课的教案。 （苗东升 向继明）