全面提高教学质量是教学工作的永恒主题，而其关键在课堂。学习和运用现代教育教学理论，加强课堂教学精细化研究，是全面提高教学质量的必由之路。可以说，开展“构建有效课堂”研究活动，是我市实现教学工作由经验型向科研型战略转变的一项重要举措。
　　2007年竹山一中把构建有效课堂作为学校本年度工作重点，积极主动地改革课堂教学，研究新课程背景下的课堂教学模式，探究课堂教学的有效策略和科学方法；完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一个学生都在原有基础上得到充分、和谐的发展。主要采取了下列措施：
　　一是成立构建有效课堂工作指导小组，制订了有效课堂的标准和实施办法，对构建有效课堂进行全面地督促、检查和指导。
　　二是认真学习和研究有效教学理论，积极探索“有效课堂”的基本课型，切实加强课堂教学精细化研究，认真探索“有效课堂”的教学行为。
　　三是加强集体备课的管理，探索实施“教学案一体化”。“教学案一体化”是教师在充分了解学情、课程标准、教材内容的基础上，根据教材特点、教学要求及学生已有的知识水平、认知能力，学法特点和心理特征等情况，为学生设计的指导学生自主学习的导学材料。通过以“学案”为依托、以学生的知识维度和学习能力维度为切入点、以学生的个性发展为目标、以民主合作的教学关系为基础，用“教学案一体化”的方式引领课堂分层教学，提高学生的自主学习能力，促进学生群体素质的提升。教案和学案一体化设计，既能突出教师的主导性，又能突出学生的主体性，以学定教，充分体现教学策略和学习策略的有机统一，建立基于学生学习策略的教学体系，形成学习化的教学策略，使教学案一体化转化为教学实践，优化了课堂教学结构，高效推进分层教学的实施，提高了教学质量，有利于学生学习能力的培养，有利于成功构建有效课堂。
　　四是增加学生可自由支配的学习时间，切实保护学生的学习积极性。
　　五是加强构建有效课堂的监督和检查，天天都有公开课活动，坚持常规听评课制度。在各班聘请1-2名学生担任课堂教学调研员，将任课教师的课堂教学、作业布置和批改试卷及试卷评讲等方面的情况及时向教务处、教科处反馈。
　　五是加强集体教研，发挥名师、骨干教师的引领作用，举办研究课、实验课、示范课、观摩课，供全体教师学习借鉴。（罗应   董继东）