以创新续写神话

                         ——县茂华中学中考夺冠记
  
     2010年中考，一个让所有茂华人都引以自豪的成绩迅速传遍了庸城上下：茂华中学今年中考成绩再次刷新多项纪录！在全县中考成绩前10名学生中，该校占有第一、二、五、六、七、八名，共6人；在前15名中，该校占有9人；在前50名中，该校占22人；在前100名中，该校占41人。在全县上省重点高中线165人中，该校占56人；在全县上市重点高中（县一中）线以上的933人中，该校占209人（含“均衡生”，不含优录生）；在上县二中线以上的1743人中，该校占340人。这是该校继2007年中考突破200人大关后，在参考人数减少（今年仅有585人参考）、招生指标降低的情况下，攀登上的又一个新制高点。人们不禁要问： 是一种什么样的管理模式，让这面“初级中学的旗帜”始终高高飘扬？
                              一                                         
    茂华中学是全县初中的“龙头”学校、窗口学校，一次中考的失利就会影响学校的声誉和发展，所以每一个茂华人都时刻牢记五个“意识”，即：“窗口意识”、“质量意识”、“责任意识”、“竞争意识”、“目标意识”。不断努力，寻求自我超越。全校上下形成了“以教学质量为中心”的工作理念。学校领导始终站在教育教学的第一线，深入研究教育教学情况，及时调整决策，更新管理方法和策略。当发现旧的管理体制成了制约教育教学质量提升的瓶颈时，学校领导班子便当机立断地作出了试行了“三制”管理改革的决定。
　　所谓“三制”，即年级组负责制、备课组负责制、班主任负责制。“三制”管理改革的核心就是要发挥年级组的管理与考核作用。实行年级负责制，可减少学校教育、教学管理过程中不必要的中间环节，进一步发挥年级组组织教育教学活动的功能，提高年级组长的责任意识，克服管理上的短期行为，提高年级组管理的效率和针对性，使每个岗位责任人在年级组的工作中有奋斗目标，并自觉主动地提高自己的工作水准和能力，从而增强教育教学工作的活力，提高办学效益。实行备课组负责制，则使各备课组名副其实地成了开展以教学、教研为中心内容的各项活动的主体，可最大限度地发挥以备课组为单位的集体教研的作用和优势。实行班主任负责制，进一步强化了班主任的责任意识和凝聚力。在班主任的带领下，同班的全体科任教师，都能竭尽全力地为培养学生良好的学习习惯、行为习惯，以及高尚的道德情操，培养良好的班风和学风，创建优秀的班集体奉献自己的力量。
    “三制”管理改革打破了“旧框框”， 实现了管理从教师考勤入手，工作用制度说话，事事与绩效挂钩的目标。使学校管理充满了活力，充分调动了全校教职工的积极性，强化了竞争意识和风险意识，为进一步提高教育教学质量提供了制度保障。
                                     二                                                       
    正是因为茂华中学有一个强有力的管理团队，不仅为九年级教育教学管理提供有效保障,同时也为全校师生打造了一个团结协作、合力拼搏的大环境。他们每天都在认真地做着平凡、简单的事情，而正是这些“平凡”“简单”铸就了茂华中学的不平凡、不简单。学校无论教哪个班哪一学科的教师都将自己看成茂华中学的主人，尽心尽力为“家”做事，以大局为重，任劳任怨。无论是长期留守在九年级的教学骨干，还是默默耕耘在七、八的教师们，都有一种默契，那是一种不用扬鞭自奋蹄的精神，是心系一处，同舟共济的豪迈。
     构建“有效课堂”是取胜的前提。学校科学地提出了构建“有效课堂”的教学模式和要求，即紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个至少”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，以落实学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。
　　一个中心：以提高教育教学质量为中心，这是办好一所学校的根本和关键。两个至少：教师每周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改，要让每个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。三个按时：针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，课后按时收作业。这使学生脱离“题海战术”，拥有自主发展的空间。四精：精选、精讲、精练、精评，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”；精讲，即要求教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”；精练，即教师提供的习题要精；精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。五必：教师在布置作业和检查时要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度的发挥“以训练为主线”的作用。六环节：教师始终抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度的提高教学质量。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”扎实开展的“构建有效课堂”活动，让课堂教学焕发了生机与活力，课堂效率不断提高，促进了学校教育教学质量的稳步上升。
    集体教研是取胜的保障。学校始终坚持集体备课，要求全员参与，资源共享，互通有无，取长补短。 特别是在各学科教研组长较为集中的九年级，大家更是一同研讨教法学法，研讨备考策略，统一教学进度，制定各轮复习方案。做到周周有复习计划，日日有知识清单。并且还针对学情不同的班级采用不同的教学方法和学法，收效很大。语文组备课组长谌德平年过五十，仍尽心尽职负责主持每周的教研活动；数学备课组长陈芳顾不上将要参加高考的孩子，一心扑在教学上，落实节节练、章章考的练习和试题；英语备课组长肖堂勤、物化备课组长秦世军、张定意、政史备课组长曾清、王文菊都有多个班的教学任务，可他们任劳任怨，同样把备课组的工作开展得有声有色。“众人拾柴火焰高”。在各备课组长的带领下，九年级各学科组处处洋溢着合作交流、你追我赶、敢为人先的气氛。
   “包保制度”是取胜的关键。每个孩子身上都蕴藏着无穷的潜力，每个孩子都是人才。因此学校从各方面提高了对各层次学生的关注度，以开展师生间的“心灵对话”，充分挖掘学生的非智力因素。九年级开学一周后，学校就根据八年级期末成绩，制定了各班的培优辅差目标，把各层次的学生以“包保”的形式分配给每一位任课教师，建立“包保”档案，实施追踪式管理。九（13）班是年级中综合实力相对较弱的班级，在落实“包保”制度中，班主任带领科任教师“合力攻坚”，最终超额完成了中考目标任务。该班有一名学生是孤儿，起先学习成绩很一般，经过一年的“悉心照顾”，今年顺利考入了竹山一中。为了使不同学生都有不同程度的提高，老师们对文化成绩较差的学生倾注了更多的关注和关爱。 
    细节管理是取胜的法宝。细节决定成败。所以我们尽力将每一个教学环节做细。每次九年级的模拟考试后，年级都要召开全体任课教师会、班主任会、部分学生家长座谈会等。为了使每一次的会议都不流于形式，在会前，年级组会对考试成绩进行认真细致的质量分析，让每个班级、每个任课教师通过数据都能找到自己的不足，同时教师对每一位学生在自己学科的成绩变化都做到心中有数，针对检测中存在的个性和共性问题及时进行教学策略的调整，明确每个阶段的奋斗目标，做到有对策有措施，具体到人，落实到科，达到了以考促教，以考促研的目的。
    无私奉献是取胜的必由之路。英语备课组是我校的优秀团队。杨晓平老师到了即将退休的年龄，仍然担任两个班的教学任务。嗓子哑了，发不出音了，甚至亲人病故，也从未耽误过一节课。对本组的年轻教师，她也毫不保留地传授经验，帮助他们提高业务水平。杨文彬老师以工作扎实著称，语文组的吕继平老师是出了名的严爱并济的班主任，即使是放假期间，也时常给个别学生或家长打个电话，看孩子们是否在家安心学习。像这样深深地爱着学生，把工作放在第一位，无私奉献的例子在茂华不胜枚举。为了工作，他们亏欠了自己的孩子，愧对自己的孩子，愧对自己的家庭，牺牲了自己的健康，但作为教师，他们都无怨无悔。

                        （苗东升  吴自国  张国强）