改造薄弱学校　 保证教育公平

　　尽管我县通过“两基”评估验收已经多年，但作为一个山区穷县，基础教育欠账过多，发展很不均衡。偏远闭塞的乡村学校，从基础设施到教育质量都远不如城区和中心集镇的学校。办学水平的参差不齐和群众接受优质教育的需求之间的矛盾日益突出。而教育均衡发展，涉及受教育者的教育权利的保障问题，教育的民主与公平问题，意味着对每一个受教育者负起责任。让适龄儿童享有同等优质教育，是基础教育的本质要求，是社会主义教育事业的本质要求。为了最大限度地实现教育公平，满足人民群众对优质教育的需求，县教育局从三个方面着手加强薄弱学校建设。
　　一是强化薄弱学校的管理。县教育局一方面加大布局调整力度，对一些规模小、设施差的学校重新组合，扩大办学规模，提高整体办学水平；一方面把工作重点放在提高薄弱学校管理水平上，2004年从局机关、县直学校选派德才兼备，熟悉学校管理工作的干部，到薄弱学校任职或挂职。从2003年起，县教育局先后调整了10多所学校的领导班子，向较为薄弱的学校选派干部。这些干部作风正、思想新、业务精、能力强、会管理，对薄弱学校的发展起了重要作用。为了进一步提高他们的管理水平，竹山县教育局多次派出校长到外地学校学习，学习先进的教育理念和科学的管理方法。
　　二是充实完善薄弱学校的师资队伍。针对薄弱学校的结构特点，2004年，县教育局多次组织规模较大的教师培训，弥补其学科结构不足。教研室的同志经常到薄弱学校指导教学工作，组织薄弱学校教师通过“跨校拜师学艺”、“结对子”等形式，提高自身能力和教学水平。人事部门在教师职称评聘方面也制定了向薄弱学校倾斜的政策，鼓励教师向薄弱学校流动，规定优秀教师必须到本区薄弱学校任教一年时间，才有资格晋升高一级职称。
　　三是教育经费向薄弱学校倾斜，优先保证其公用经费和政策性补贴，并专门制定了促进薄弱学校建设的政策和机制，设立了学校建设专项经费。近年来，先后向薄弱学校投入资金一千多万元，新建教学楼、试验楼、学生宿舍，为薄弱学校添置了大量教学仪器、图书。随着县教育信息网的开通，全县所有中心学校全部实现了互联互通、资源共享，开始向信息化迈进。　（李光梓）